Device per student met Microsoft Word
Het document met alle opdracht onderdelen uit les 1 en de les van vandaag.
De student heeft de lesdoelen uit les 1 behaald en kan: een voorblad maken met bijbehorende eisen, gebruik maken van koppen, een nieuw hoofdstuk beginnen door de optie ‘pagina-einde’ en weet welke lettertype en -grootte geschikt is voor verslaglegging.
Cirkeloefening
Teken een cirkel op het bord en laat verschillende studenten in de cirkel opschrijven wat er allemaal goed ging de vorige keer. Vervolgens tekent de student een grotere cirkel om de eerste cirkel heen. In deze cirkel schrijft de student op wat hij zou willen leren of wat er beter kan. Hier komt een actiepunt of -plan uit. Hier kom je later in de les op terug.
Instructie
De student heeft tijdens de vorige les een voorblad gemaakt met titel en persoonlijke gegevens. Vandaag leert de student om een afbeelding toe te voegen.
Hierbij kun je de studenten ook uitleg geven door middel van instructievideo’s:
Dit kan op meerdere manieren. De meest gebruikte manieren zijn:
De afbeelding kopiëren (bijv. via Google) en dan plakken op de desbetreffende pagina.
De afbeelding (die is gevonden op het Internet) en deze opslaan in een bestandsmap. Vervolgens voeg je deze afbeelding toe via ‘Invoegen’ à ‘Afbeeldingen’ à ‘Dit apparaat’ à en dan ga je naar het juiste bestandsmap en klik je de opgeslagen afbeelding aan.
Vaak verschuift de afbeelding dan. Een handige tip hierbij is hoe de student kan bepalen hoe de afbeelding moet komen te staan op het voorblad of in de tekst (op de volgende bladzijdes). Je klikt dan op de afbeelding en gaat naar het tabblad ‘Afbeeldingsopmaak’ die bovenaan in het scherm tevoorschijn komt. Vervolgens klik je op ‘positie’ en kun je verschillende posities bekijken en maakt de student een keuze over de plaatsing van de afbeelding.
Ook heeft de student tijdens de vorige les geleerd om het verslag te verdelen in hoofdstukken (Kop 1 en 2). Vandaag zien ze waar deze koppen voor zijn bedoeld, namelijk het maken van een automatische inhoudsopgave. Laat hierbij ook het verschil zien tussen beide opties: alleen paginanummers bijwerken en in zijn geheel bijwerken. Bij optie 1 verandert alleen de paginanummering, bij optie 2 neemt hij alle wijzigingen mee, dus ook de namen van de hoofdstukken bijvoorbeeld. Laat voor de studenten die moeite hebben op eigen scherm zien hoe zij een automatische inhoudsopgave kunnen toevoegen. Neem ze hier stapsgewijs in mee.
Hierna kun je gelijk overgaan op paginanummering, welke ook via dezelfde toepassing aangeklikt kan worden. Leg de optie ‘Eerste pagina afwijkend uit’ en laat het verschil zien à paginanummering op voorblad is vaak niet relevant en wordt daardoor vaak weggelaten. Ook het toevoegen van een kop- of voettekst gaat via dezelfde toepassing bij paginanummering. Sommige documenten laten de titel op elke bladzijde terugkomen of refereren in de voettekst naar een bepaald bron waar ze in de tekst naar verwijzen. Als in een tekst een bron wordt gebruikt, kan men deze in de voettekst benoemen, zodat geïnteresseerden deze bron kunnen raadplegen voor aanvullende informatie. Maar een voettekst kan dus ook voor bijv. de naam van het document. Laat de studenten links van elke pagina een voettekst toevoegen met de titel van hun document/verslag.
Auteur:
Kübra Arslan
Onderwijsinstelling:
ROC van Amsterdam MBO College West
Rol:
Docent Omgangskunde
De docenten van het Practoraat Mediawijsheid doen praktijkgericht onderzoek om nieuwe ideeën uit te proberen en kennis op te doen om de onderwijspraktijk te verbeteren. Kübra Arslan van ROC van Amsterdam heeft de lessenserie Werken met Microsoft Word ontwikkeld. In de module leren studenten basis invoertoepassingen van Microsoft Word. Denk hierbij aan: voorblad, koppen, paginanummering en automatische inhoudsopgave. De instructie in de module wordt ondersteund met instructievideo’s.
Wat was de aanleiding voor je onderzoek?
Binnen de opleidingen Assisterende Gezondheidszorg (AG) zit er in het vakkenpakket van de drie opleidingen geen vak waarbij ICT-vaardigheden worden aangeleerd. Docenten geven aan dat hier wel behoefte naar is, omdat de onderlinge verschillen tussen de studenten betreft verslaglegging erg groot is. Niet alle studenten zijn even digitaal vaardig om aan de slag te gaan met Microsoft Word. Regelmatig komt tijdens vergaderingen, studentenbesprekingen en andere bijeenkomsten de verslaglegging van studenten ter sprake. Vooral na een toetsweek wanneer docenten bezig zijn met nakijken. Het valt al een aantal jaren op dat de kwaliteit van verslaglegging achteruitgaat.
Studenten weten bijvoorbeeld niet hoe ze een verslag moeten schrijven, hoe een voorblad gemaakt wordt, wat erop een voorblad moet staan of hoe je een automatische inhoudsopgave maakt. Het komt nog vaak genoeg voor dat studenten ook een verslag inleveren zonder voorblad. Kortom niet elke student beheerst dezelfde vaardigheden omtrent verslaglegging. Studenten zijn vaak niet op de hoogte van de invoegtoepassingen in Microsoft Word. Terwijl deze wel op school en in de beroepspraktijk van hen verwacht worden.
In welke context vond je onderzoek plaats: les, klas, team, school?
Het onderzoek heeft zich binnen het team Assisterende Gezondheidszorg plaatsgevonden. Onder dit team vallen de opleidingen Apothekersassistent, Tandartsassistent en Doktersassistent niveau 4.
Wat wilde je te weten komen?
Door middel van mijn onderzoek wilde ik te weten komen welke vaardigheden studenten missen maar wel nodig hebben tijdens hun opleiding. Ook wilde ik een product ontwikkelen waar zowel de docent als de student iets aan heeft, wat naar mijn idee uiteindelijk ook gelukt is.
Wat wilde je opleveren?
Ik wilde een docentenhandleiding (voor drie lesbijeenkomsten) en instructievideo’s (per invoegtoepassing in MS Word) opleveren. Hiervan kunnen studenten en docenten van de opleidingen Assisterende Gezondheidszorg niveau 4 gebruik maken. Maar mogelijk ook van andere opleidingen.
Hoe heb je je onderzoek aangepakt: informatie vinden, experts bevragen et cetera?
Ik heb allereerst mijn idee gedeeld met mijn manager en het team en aan hen gevraagd welke vaardigheden zij missen bij de student. Zij vonden het een goed idee. Omdat ze ook al hadden aangegeven dat op het gebied van verslaglegging het niveau va de student erg verschilt.
Hierna ben ik aan de slag gegaan en heb ik, naar aanleiding van de feedback die ik heb gekregen van het team, als eerst een overzicht gemaakt van de invoegtoepassingen en vaardigheden die studenten (in ieder geval) moeten kennen in MS Word. Deze invoegtoepassingen heb ik verdeeld over verschillende lessen, waardoor ik uiteindelijk ben uitgekomen op drie lessen/bijeenkomsten. Ik heb per les de lesdoelen geformuleerd en het format verder uitgewerkt. Tot slot heb ik de instructievideo’s over de invoegtoepassingen opgenomen met behulp van Camtasia.
Waar liep je tegenaan?
Gedurende mijn onderzoek waren er geen (grote) tegenslagen of dingen waar ik tegenaan liep. Wel liep ik even vast bij fase 3. Ik had mijn doel en idee al gauw vastgesteld in mijn hoofd, alleen het op papier zetten en ontwerpen kostte mij energie en tijd. Wat wordt precies mijn ontwerp? Welke producten ga ik opleveren? Ga ik wel instructievideo’s opnemen of niet? Mijn collega’s en onderwijskundigen hebben mij goed op weg geholpen met deze vragen. Toen ik eenmaal begonnen was aan de uitwerking van les 1, zat ik er goed in en verliep voor de rest alles probleemloos.
Wat gaf je energie?
De gesprekken en het delen van (ideeën over) onze onderzoeken met de onderwijskundige(n) en groepsgenoten gaven mij energie. Er werd meegedacht en hulpmiddelen en tips aangeboden over het schrijven van een lesbrief en het werken met Camtasia. Ook de feedback die ik kreeg hielp mij op weg en bracht mij tot nieuwe inzichten om de lessen verder uit te werken.
Wat hebben andere docenten aan je onderzoek?
Docenten kunnen door middel van de producten die ik heb opgeleverd zelf deze lessen aanbieden of de instructievideo’s delen met de studenten. Op deze manier werken we samen aan een gelijkwaardig niveau onder de studenten op het gebied van verslaglegging. En het toepassen van digitale vaardigheden. Iets waar zij als toekomstige assistent in de gezondheidszorg ook steeds meer mee te maken krijgen. Er wordt namelijk binnen de zorg tegenwoordig steeds vaker gebruik gemaakt van digitale hulpmiddelen. Denk hierbij aan: elektronisch cliënten- of patiëntendossiers, software, digitale communicatie en verslaglegging, beeldbellen en andere (digitale) toepassingen. Daarom is het belangrijk om het nut en de noodzaak van het investeren in digitale vaardigheden in te zien.
Publicatiedatum:
09 maart 2022
Laatst bijgewerkt:
04 februari 2026
Type:
Niveau:
Thema:
Tijdsduur:
Groepsgrootte:
Taxonomie van Bloom:
On / Offline:
Rollen:
Type video:
Dit is open leermateriaal van het Practoraat Mediawijsheid en vallen onder de licentie Creative Commons CC BY-NC-SA 4.0
Publicatiedatum
09 maart 2022
Laatst bijgewerkt
04 februari 2026
Type
Niveau
Thema
Tijdsduur
Groepsgrootte
Taxonomie van Bloom
On / Offline
Zes rollen van de docent
Type video
Dit is open leermateriaal van het Practoraat Mediawijsheid & Burgerschap en vallen onder de licentie Creative Commons BY-NC-SA 4.0