VR-experience ongewenst gedrag

Open de les met uitleg over het onderwerp. Laat weten wat er het komende lesuur staat te gebeuren en geeft een introductie over het te behandelen onderwerp.

Vervolgens geef je instructie over de VR-video en hoe deze bekeken kan worden.

Studenten worden in groepen van vier of vijf studenten ingedeeld en bekijken de video. Per groepje wordt er een vraag gesteld die zij moeten beantwoorden over de via. Het antwoord op de besproken vraag wordt gedeeld via Padlet.

• Groep 1: Heb je wel eens een vergelijkbare situatie meegemaakt?
• Groep 2: Wat had jij gedaan als je een voorbijganger was?
• Groep 3: Wie zijn in deze video de schuldigen en wie zijn er onschuldig?
• Groep 4: Was de situatie hetzelfde geweest wanneer er niet was gefilmd?
• Groep 5: Wat is volgens jullie de ideale oplossing?
• Groep 6: Wanneer loopt volgens jullie de situatie uit de hand?

Bespreek de antwoorden op basis van wat er op Padlet is gereageerd.

De studenten zoeken individueel een vergelijkbare situatie op. Stimuleer de studenten om voorbeelden te vinden die te maken hebben met het beroep waar ze voor worden opgeleid.

Enkele voorbeelden:

• Docent filmt vechtende leerlingen;
• Bijstander helpt bij ruzie en komt te overlijden (EenVandaag).

Vraag na afloop wat er gebeurt bij het eigen voorbeeld en wat de overeenkomsten en de verschillen zijn.

Om ervoor te zorgen dat mensen niet gaan filmen maar helpen, is het Rode Kruis een campagne gestart. Bekijk de video met de klas en vraag wat ze vinden van de campagne. Zal dit werken? Schrijf enkele voor- en nadelen op het bord.

Opdracht
De studenten gaan een campagne maken voor hun eigen branche. Allereerst wordt er klassikaal bepaald namens welke organisatie de campagne wordt uitgebracht (Denk aan: Rode Kruis/ VEB/GGZ/politie).

Vervolgens gaan de studenten in groepsverband een idee bedenken voor een eigen campagne. Wijs de studenten op de voor- en nadelen die zijn benoemd bij de campagne rondom het Rode Kruis. Het brainstormen kan je laten gebeuren via deze vijf Design Thinking-methoden. Na de brainstorm laat je de studenten een gedeelte of de hele campagne uitwerken. Dit kan in de vorm van een poster, video of met sociale mediaberichten.

Na afloop presenteren ze hun werk aan de klas. Wanneer er tijd en ruimte voor is, kan het ook inspirerend zijn om het werk juist in een andere klas voor te leggen, zodat de studenten kunnen beoordelen of hun beeld en/of tekst aansluit bij andere jongeren.

Opdracht vereenvoudigd – Extra uitleg
Baken de opdracht af door vooraf te bepalen welk eindproduct wordt verwacht. Bijvoorbeeld het uitwerken van een storyboard.

Verdiepende opdracht
Maak de campagne groter door de studenten de opdracht te geven het binnen de school kenbaar te maken of via sociale media te verspreiden. Hier kunnen eisen aan worden gekoppeld door te stellen dat een bericht minstens 200 keer gelezen moet zijn of 40 keer gedeeld moet worden. Leg daarbij wel uit dat ze hiervoor een nieuw account aan kunnen maken op sociale media en niet een persoonlijk account hoeven te gebruiken.

De docent maakt een koppeling tussen de gemaakte opdrachten en gedrag in de klas.

Eerst wordt er verzameld welke ideeën er in de klas tot stand zijn gekomen:
Wat is er door de studenten bedacht? Waar moeten mensen in de branche waar ze voor worden opgeleid zich aan houden? Welke regels gelden er? En zijn er misschien ongeschreven regels of bepaalde gedragsnormen?

Koppeling naar de beroepspraktijk:
Vraag aan de klas hoe er nu al gewerkt kan worden aan die regels: hoe kunnen zij er later voor zorgen dat de regels die zijn benoemd worden uitgevoerd?