Opdracht 1 (10 min.)
Leg onderstaand bericht voor aan de studenten. Stel ze daarna vragen:
- Geloof je de boodschap?
- Wat zou je doen met deze informatie?
- Hoe zou je reageren als je moeder dit bericht verspreidt op Facebook of X?
- Wat zou je doen als je docent deze informatie deelt?
- En wat zou je ervan vinden als je huisarts deze informatie deelt?
- Maakt het voor de geloofwaardigheid van het verhaal uit wie het deelt?
| Waarom blijven we chemotherapie toepassen en wordt het middel dat 10.000 keer krachtiger is verzwegen?
De combinatie van citroen en zuiveringszout is bewezen 10.000 keer krachtiger dan chemotherapie. Deze methode wordt tot op de dag van vandaag in de doofpot gestopt, omdat de pharma reuzen hier hun monsterwinsten niet op kunnen behalen. Waarom vertelt niemand hierover? Nou, omdat er dan geen winst te behalen valt uit gezonde mensen. Bron: worldunity.me |
Voor achtergrondinformatie en een factcheck over deze tekst, zie nieuwscheckers.nl
Opdracht 2 (20 min.)
Vraag studenten om voor- en nadelen op te schrijven van desinformatie. De studenten schrijven in elk geval één voordeel en één nadeel op.
Na een paar minuten gaan de studenten in groepjes overleggen welke voordelen en nadelen er zijn bedacht door iedereen. Er wordt per groepje een overzicht gemaakt van de voor- en nadelen van desinformatie op internet.
Bespreek het vervolgens na met de hele groep. Doe dit door een balansweegschaal op het bord te tekenen of een afbeelding hiervan te laten zien. Door de voor- en nadelen aan beide zijden van de weegschaal neer te zetten, kan visueel gemaakt worden welke punten tegen elkaar opwegen. Bespreek ook met de groep welke punten het zwaarst wegen. Laat studenten een eindoordeel verwoorden: is desinformatie is wenselijk is of niet?
Opdracht vereenvoudigd
Om de opdracht te vereenvoudigen, kun je groepjes perspectieven voorleggen om vanuit daar voor- en nadelen te laten opschrijven. Deel het volgende artikel:
| Schokkend! Magneet kleeft aan de gevaccineerde arm!!!
Een bizar verschijnsel. Een aantal mensen meldt, met videobewijs, dat wanneer zij een kleine magneet aanbrengen op de plaats waar de naald van de Covid-vaccinatie hij blijft kleven. Volgens Jim Stone is het duidelijk dat er iets magnetisch is in het Covid vaccin ‘brouwsel’. Dit is weer zo’n verhaal waarbij er meer vragen zijn dan antwoorden. Wat zijn de gevolgen voor de gezondheid van het hebben van metaal in je bloedbaan met genoeg lading om een magneet op zijn plaats te houden? Welke verdere lichamelijke verstoringen zal dit Covid-vaccin teweegbrengen bij degenen die het nemen? Bron: perma.cc |
Voor meer informatie over bovenstaand bericht, zie de factcheck van Factcheck Nederland.
Vraag de studenten ook naar het videobewijs te kijken. Als je klikt op het videobewijs zie je dat er is aangegeven dat het om ‘false information’ gaat. Dit betekent dat een organisatie ernaar heeft gekeken en heeft gecheckt of het waar is wat er wordt beweerd. Er is dus sprake van desinformatie in het bericht.
De student weet dat dit desinformatie is. Stel dan de volgende vragen:
Huisarts:
- Hoe zou je het vinden als de huisarts dit bericht verspreid?
- Wat kan er gebeuren als de huisarts dit bericht verspreid?
- Is dit een voordeel of nadeel van desinformatie?
Politicus:
- Hoe zou het zijn als een politicus dit bericht verspreid?
- Wat kan er gebeuren als een politicus dit bericht verspreid?
- Is dit een voordeel of nadeel van desinformatie?
Verkoper:
- Hoe zou je het vinden als een verkoper dit bericht verspreid?
- Wat kan er gebeuren er als een verkoper dit bericht verspreid?
- Is dit een voordeel of nadeel van desinformatie?
Crimineel:
- Hoe zou je het vinden als een crimineel dit bericht verspreid?
- Wat kan er gebeuren als een crimineel dit bericht verspreid?
- Is dit een voordeel of nadeel van desinformatie?
Grappenmaker:
- Hoe zou je het vinden als een grappenmaker dit bericht verspreid?
- Wat kan er gebeuren er als een grappenmaker dit bericht verspreid?
- Is dit een voordeel of nadeel van desinformatie?
Jij zelf:
- Wat kan er gebeuren er als jij dit bericht verspreidt?
- Hoe wordt erop gereageerd als jij dit verspreidt denk je?
- Is dit een voordeel of nadeel van desinformatie?
Verdiepingsopdracht
Als verdiepingsopdracht kun je studenten vragen om een lijst met afspraken te laten maken. Wat zijn de voordelen en nadelen van desinformatie en wat voor afspraken kunnen hierover worden gemaakt? Hoe kijkt de groep naar desinformatie? Wat mag er wel en wat niet?
Om het voor studenten concreter te maken, kun je een focus aanbrengen en eventueel het verschil duidelijk maken tussen professionele omgeving en privéomgeving. Kies uit een van de omgevingen:
- Wat mag er in WhatsApp-groepen?
- Wat mag er in een Teams-omgeving van school?
- Wat mag er op je werk of stage gedeeld worden?
Elke student bedenkt eerst voor zichzelf welke regels of afspraken er passend zouden zijn. Vervolgens delen de studenten in een tweetal wat ze hebben bedacht. Na een paar minuten worden er viertallen gemaakt. Opnieuw delen de studenten hun afspraken en vormen samen een lijst. Dan worden er groepjes van 8 gevormd. Net zolang tot de hele groep samenkomt. De docent is er voor de begeleiding van het proces, maar de studenten zijn verantwoordelijk voor de inhoud. Welke afspraken vindt iedereen nodig? Welke afspraken zijn overbodig? De groep besluit met elkaar welke afspraken wenselijk zijn. Sluit de opdracht af door elke student zijn/haar handtekening eronder te laten zetten. De afspraken vormen de leidraad hoe er met desinformatie omgegaan wordt in deze situatie. Maak een foto van de afspraken en deel die in de WhatsApp groep of Teams-omgeving, zodat iedereen dit kan terugvinden en weet welke afspraken er gelden.
